PERIODO DE PRÁCTICAS

Quiero compartir con todos, la experiencia tan intensa y satisfactoria que he vivido durante este mes, en el que he tenido la oportunidad de hacer prácticas en un aula del tercer curso de infantil (con niños de 5 años), acompañando a la tutora y a los alumnos día a día...

Si tuviera que resumir en pocas palabras este periodo de prácticas que he podido disfrutar, lo haría resaltando ante todo un sentimiento de satisfacción y agradecimiento.

Ha sido un periodo de aprendizaje y formación constante, que sin duda, me ha ayudado a orientarme y caminar un poco más hacia la meta que busco: El conseguir llegar a ser una buena maestra.

El tiempo ha pasado volando, pero, ha sido una experiencia tan intensa y me voy “tan llena” de nuevos conocimientos, recursos, enseñanzas, experiencias, recuerdos…etc, y ante todo personas inolvidables que me han acompañado en el periodo; que siento una agradable necesidad de llegar a conseguir mi meta para poder vivir esta apasionante experiencia en el día a día de mi vida.

Si algo me llevo en claro, aparte de lo ya mencionado y sobre todo, de TODO LO QUE HE APRENDIDO, es que, definitivamente, quiero dedicar el resto de mi vida a ser maestra de infantil.

Me faltan palabras y espacio para poder explicar la experiencia en su totalidad, podría contar y exponer durante horas...cada minuto de mi estancia en el aula, era UN APRENDIZAJE, no solo del modelo de tutora, su forma de actuar, la metodología que empleaba, su experiencia...sino también, de los propios alumnos; Observándolos he aprendido muchísimo de su desarrollo, formación y evolución en esta etapa tan importante en la que se encuentran y con ello la importancia de tener una buena maestra que les guíe , les oriente, les eduque, les enseñe y les enseñe todos los conocimientos que van adquiriendo, de la mejor forma.

Centrándome un poco más en el tema que nos concierne, el de los alumnos con necesidades especiales, comentar que el grupo de alumnos de mi aula, era bastante homogeneo en cuanto a su nivel de desarrollo, formación y evolución, siempre claro está, observando la total individualización que requería cada alumno y sus diferencias, pero no existía ningún alumno que necesitara adaptaciones especiales importantes.

Recalcar que, en otras aulas del colegio, si había algún alumno (como he mencionado en alguna entrada anterior) con necesidades específicas a los que el colegio tras la evaluación e intervención de los Equipos de Atención Temprana y con ayuda de éstos y la necesaria autorización de los padres, les han elaborado sus ACIs correspondientes y les mantienen incluidos en las aulas ordinarias con las ayudas y apoyos pertinentes (son casos como niños con Síndrome de Down, retraso madurativo e intelectual severo, trastorno de la atención con hiperactividad...)

Centrándome en mi grupo, decir que a pesar de no existir alumnos con necesidades especiales importante, si se daban casos de alumnos que necesitaban algún tipo de adaptación no significativa dentro del aula, que la propia tutora realizaba según su criterio y con vistas a ayudar y proporcionar a estos alumnos unas medidas más adaptadas a sus necesidades...tales eran casos como de un alumno que presentaba muy altas capacidades y su nivel de desarrollo y evolución estaba muy por encima de la media de la clase, por lo que la maestra le proporcionaba algún tipo de trabajo algo más avanzado, diferente y de ampliación, una vez realizaba el trabajo común de clase; un grupo de alumnos a los que les costaba bastante mantener la atención y seguir el ritmo, por lo que la maestra les situaba a trabajar siempre juntos en una mesa en grupo, proporcionándoles trabajos de refuerzo.

Igualmente resaltaría el caso de un alumno al que tras observar dificultades en su pronunciación, tras reunirse con la familia y el Equipo de valoración del colegio, decidieron llevarle al Logopeda.

Otro alumno, que parecía llevar un ritmo inferior, más lento, más disperso y por debajo del resto de la clase, tras investigar, encontraron que todo era debido a que poseía un déficit visual (de unas 4 dioptrías), lo que le impedía estar más atento y seguir el ritmo de la clase...según me contó la tutora, una vez le llevaron al oculista y le pusieron las gafas necesarias, se produjo un cambio muy significativo en el alumno, tanto a nivel de desarrollo y evolución como de su forma de ser y carácter...

Otra adaptación más específica, pero totalmente no significativa, la de una alumna que con dificultades en el desarrollo de la motricidad fina, no podía realizar bien el movimiento de la pinza y por tanto la sujeción del lápiz no la hacía correctamente, por lo que la tutora le impuso el uso de adaptadores...

Mencionar también, otras necesidades especiales que si se encontraban en el aula, aunque en ámbitos diferentes: Dos de los alumnos eran celiacos, con lo que tanto en el comedor como en el aula a la hora del desayuno y la merienda, se les debía tener siempre en cuenta y con especial cuidado, aunque TODOS lo tenían muy integrado y presente.

Y...no me voy a extender más, porque podría seguir contando, pero con esto quiero dejar reflejado la NECESIDAD DE INDIVIDUALIZACIÓN EN TODAS LAS AULAS, porque a pesar de no tener alumnos que requieran necesidades especiales más concretas o especializadas, SIEMPRE Y EN TODAS LAS AULAS, EXISTEN ALUMNOS QUE NECESITAN ALGÚN TIPO DE APOYO O AYUDA DIFERENTE, cada alumno debe ver satisfechas sus necesidades como ser individual y CADA ALUMNO requerirá unas medidas diferentes a los demás (aunque sean poco significativas, NO DEJAN DE SER NECESARIAS E IMPORTANTES PARA CADA ALUMNO Y SU ÓPTIMO DESARROLLO Y FORMACIÓN).

De todo esto y para concluir...vuelvo a recalcar la tarea tan difícil y laboriosa para una tutora que se debe ocupar de un aula con 27 alumnos, a los que tiene que atender de forma INDIVIDUALIZADA, si quiere conseguir ofrecerles lo que TODOS tienen derecho a recibir: SU FORMACIÓN ADAPTADA A SUS NECESIDADES...¿Cómo puede ser posible esta tarea para una sola tutora en el aula?...CLARÍSIMO EJEMPLO DE LA NECESIDAD DE LA PRESENCIA DE AL MENOS DOS TUTORES POR AULA (como ya he mencionado en otras ocasiones), PARA CONSEGUIR UN PROGRESO ÓPTIMO EN LA LABOR EDUCATIVA Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.